近日在媒体上读到不少这样的报道：在党史学习教育中，某装甲旅运用本单位战争年代共产党员奋勇争先荣获“功臣车”荣誉的史实，对党员进行教育；某英模连队运用数十年前领袖的一封回信，对党员进行教育；某医院组织本单位的党员英模现身说法，对党员进行教育……不同单位有很多不同的做法，归结到一点，就是这些单位十分注重开掘和运用身边资源开展党史学习教育，其做法值得肯定。
新闻学里有一个基本原理叫“亲近效应”，即人们对于近在咫尺的事物往往会更加关注。学习感悟党史、学习英雄模范、接受思想政治教育也是这样，人们在注重宏大叙事和学习重大典型事迹的同时，对本地区、本行业、本单位出现的英模人物、发生的历史事件以及当下身边的先进典型也会特别关注，因为这些历史事件和典型人物不仅与自己紧密相关，而且更具亲近性、可学性。因此，开展党史学习教育，在做好“规定动作”的同时，盘活、开掘、运用自身资源，讲好身边故事，可以使学习教育取得更好的效果。
运用身边资源开展教育，是使党史学习教育更深入、更具体、更有效的重要手段。行之有效的教育活动从来都是生动活泼、不拘一格的。从以往情况看，有的单位开展教育活动总是那么“三五步”：阅读原著——听取辅导——参观见学——分组讨论——总结交流。不是说这些做法有什么不妥，但总是老一套，不注重内容和方法创新，难免生硬僵化、空洞乏味、流于形式。注重运用身边资源等方法搞教育，可以改变单一教育模式，使教育既有新鲜感、亲近感，又具直观性、生动性，容易让人接受。
有人会说，身边的教育资源是有限的，不能过于看重。这确实是值得注意的问题，特别是学习党的百年历史，更多的是要全面深入地学习党的历史、学习马克思主义基本理论和党的创新理论，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。因此，抓学习教育绝不能以小代大，必须把“规定动作”做好，在此基础上运用身边资源搞教育，使内容更加扎实，形式更加活泼，才能更有成效。
（作者单位：陆军勤务学院二大队）
